Category Archives: e-learning

E-learning 2.0, término diluyéndose

Posted on by
Reply

Lo mismo que el término Universidad 2.0 el de Aprendizaje 2.0 (extensión por su traducción de E-learning 2.0) son términos diluidos que no tienen ninguna influencia en el Diseño Instruccional de las TIC, rama en al que se debería integrarse. Más bien son términos vitales, de la vida misma. Es un concepto que cada vez se habla menos y no tiene una influencia meritoria en los procesos de aprendizaje (aunque es su base). Cajón de sastre en el que podemos poner por ejemplo a Ivan Illich con su libro de “La sociedad desescolarizada” [pdf]de 1971, premonitorio y de interés para ver como hay conceptos en los que se adelanto a su tiempo (recuerdo vivamente sus lecturas en la revista El viejo Topo a finales de los años 70) como el del aprendizaje informal (que es un concepto desde que el hombre es hombre y matiene una necesidad de autoaprendizaje). El E-learning 2.0 es contextual a la “web tools” y difuso, tratándose del aprendizaje que es muy personal y tiene muchos aristas y matices en cada usuario que aprende en red. Para ello esta mejor explicado con la teoría conectivista de George Siemens.
Del término E-learning 2.0 se han escrito cosas interesantes y otras no tanto por el carácter difuso de él. Se debe aplicarlo a estadios instruccionales como la inserción en los procesos de aprendizaje móvil o de la aplicación de un PLE o PLN, como he hecho desde mi Universidad. Dejó en mi wiki un listado de los artículos y transparencias que creo más interesantes para entender el concepto. cada vez hay menos literatura y lo dejamos como recuerdo de lo que fue ;) .

Traducción de una conferencia de Stephen Downes en Toronto

Posted on by
Reply

Por mi trackback de WP me he enterado de la magnífica traducción que se ha hecho en el blog Blogtaller de una conferencia de Stephen Downes en Toronto en la que habla del concepto realidad (concepto estático), de la identidad (tema que interesa mucho a S Downes y las posibilidades de OpenID en su segunda versión), del nuevo aprendizaje y su aprendizaje en red, de las posibilidades que encierran el E-learning 2.0 de la mano de su creador. Con permiso de dreig y de blogtaller hago referencia a algunas de las ideas de esta teoría de aprendizaje en entornos de red:

Así, las ideas que rigen el E-Learning 2.0 son:

-Que el aprendizaje no está basado en objetos y contenidos que están archivados, como en una librería sino que es más bien una corriente (como el agua, como la electricidad) que fluye en una red o patron en el que podemos entrar cuando queramos.
flow, stephen downes

-Se trata de un aprendizaje centrado en el usuario: El usuario es propietario del aprendizaje. Él es quien elige los temas, los materiales, los estilos de aprendizaje.

-Se trata de Aprendizaje por inmersión: Aprender haciendo (Learning by doing).

-Se trata de aprendizaje Conectado, basado en conversaciones e interacción.

-En ocasiones se basa en el juego, en diversos recursos multimedia, en la simulación.
……..

Ejemplos de este tipo de herramientas son los UGC (contenido generado por el usuario): Los blogs, podcasts, vodcasts (videocasts), etc…

Hemos desarrollado herramientas y sistemas para elearning basado en la educación en clase tradicional cuando deberíamos desarrollar herramientas de soporte al aprendizaje inmersivo (propio de sistemas de vida dinámicos e inmersivos como los que nos proporciona la nueva web)

Publicación de Lerning Review en España

Posted on by
Reply
Portada de Learning Review

Aunque con un poco de retraso, llegó ayer a mis manos el nº 1 de la revista Learning Review, primer nº de la edición española, correspondiente al último trismestre de 2007. Los contenidos son distintos a los de Learning Review Latinoamérica. La web de dominio español adelanta lo que va ser el nº 2 que está en estos momentos en prensa. Habrá un reportaje de las tendencias para este año recién empezado con especialistas de la talla de S. Downes, Tony Bates, Jay Cross, Dave Ulrich y muchos más. Una entrevista muy interesante con Juan Freire. Puedes bajarla ya en formato pdf desde la web.

Second Life según Australian Flexible Learning Framework. Experiencias

Posted on by
Reply

En Australian Flexible Learning Framework nos hablan de las posibilidades de los entornos virtuales ayudan para experimentar con el mundo real. Están construyendo proyectos de aprendizaje inmersivo en mundos 3D. Lo definen como un espacio en el que los usuarios pueden mover, ver, construir y modificar objetos. Los usuarios interactúan vía los avatares, que es la representación de una persona. La persona encargada del proyecto, Julie van der Klift, nos dice:

… un entorno basado en un mundo virtual, podría sobrepasar las barreras asociadas con la evaluación de los estudiantes en competencias que tengan alto nivel de riesgo para estudiantes, clientes, instructores o para el público en general… Por ejemplo, se ha creado un centro de salud virtual para que los estudiantes practiquen y evalúen competencias tales como hablar a los clientes intoxicados de los clientes del riesgo de autolesión o suicidio o proporcionar cuidados a los discapacitados.
“Un entorno virtual permite sumergir a los estudiantes de forma más sana en situaciones en las que que puedan practicar opiniones críticas, tomar decisiones, experimentar y adquirir confianza antes de hacerlo en el mundo real” dice Julie.

Los mundo virtuales no sólo pueden usarse en el mundo de la medicina; también nos sirve también para las prácticas de enseñanza, tutorías o trabajos en equipo para nuestra experiencia de formación de maestros en la Universidad de León.
Aunque se siga hablando de Second Life de manera comercial y de fracaso de empresas en la introducción de un mercado virtual (algo que ya lleva desarrollándose desde los años 70con el MUD, nada nuevo). Sí que es cierto, de que como en todo, habrá elementos y áreas dónde esto no funcione, pero tiene un inmenso potencial en algunos aspectos de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Second Life llegará hasta donde quiere que lleguen los elementos del metaverso. Seguiremos hablando de proyectos y documentación en SL.

Los e-portafolios según el informe Becta

Posted on by
3
Finalidad e-portafolios

La Becta (British Educational Communications and Technology Agency) ha publicado hace un mes un informe sobre e-portafolios, elaborado por investigadores del Learning Science Research Institute, University of Nottingham, sobre el impacto de éstos en el aprendizaje en distintos niveles educativos, incluyendo el aprendizaje en desde la práctica diaria.

Se realizó un estudio de casos de 8 proyectos de e-portafolios con análisis de documentos, entrevistas y encuestas a estudiantes y profesores. Mediante análisis de casos cruzados se bosquejaron los resultados referentes al impacto de los sistemas de la e-lista en resultados y los procesos de aprendizaje, diseñando y manteniendo el desarrollo de e-portafolio.

Informe completo en PDF (1.8 MB, 117 páginas).
Resumen del informe, también en PDF (600 KB, 17 páginas)

En el citado informe destacan que las posibilidades del e-portafolio electrónico [item de la Wikipedia inglesa] son sugerentes. Se convierte en uno de los mejores aliados para apoyar y potenciar el desarrollo de los procesos de comunicación e intercambios educativos. En particular, actúa sobre los siguientes aspectos:

a) Contribuye a un mayor enriquecimiento de la actividad formativa
b) Incrementa los niveles de motivación del aprendizaje
c) Potencia la comunicación entre los agentes educativos
d) Permite el seguimiento continuado del proceso de enseñanza y aprendizaje

Los hallazgos fundamentales son:

  • El e-portafolio beneficia al aprendizaje más eficazmente cuando es considerado como un parte de un enfoque en enseñanza y aprendizaje, que cuando es una entidad aislada. La aproximación a este concepto podría incluir repositorios online, herramientas de planificación y comunicación, y la posibilidad de que estudiantes y profesores de diseñen y presenten el portafolios en momentos puntuales para aspectos concretos. En consecuencia es probable que el impacto sea sustancial tanto sobre los procesos como sobre los resultados de aprendizaje
  • Los procesos de e-portafolio y las herramientas para la organización y comunicación apoyan los resultados de aprendizaje de los estudiantes con un amplio abanico de competencias.
  • los e-portafolios hace que el progreso y el logro sean más obvios, tanto para profesores como para estudiantes, porque ver y volver a visitar el repositorio de trabajo revela el desarrollo, logros, fortalezas y debilidades.
  • Aprendices de todas las edades encuentran que el software que incluye procesos estructurados y herramientas organizativas proporciona un andamiaje para su aprendizaje hasta que están suficientemente seguros para progresar trabajando independientemente.
  • A pesar de que algunas instituciones están trabajando conjuntamente en las distintas fases del uso del e-portafolios para apoyar la transición, profesores y estudiantes consideran escasamente la naturaleza de un repositorio e-portafolio a lo largo de la vida y cómo éste podría ser gestionado.

Autores como Helen C. Barrett lo han relacionado con la plataforma Web 2.0 en “Authentic Assessment with Electronic Portfolios using Common Software and Web 2.0 Tools” diferenciando entre ePorfolios 1.0 y ePorfolios 2.0. ¿Tenemos alguna herramienta para poderlo comprobar a parte de la susodicha Elgg?
El e-portafolio educativo necesita un desarrollo y aclaración de conceptos en un estadio de red o comunidad. No hay ninguna herramienta (o e-herramienta) específica para ello, a no ser las hechas a medida para la institución educativa.

Vía Octeto