En este intrincado mundo de entornos 3D estos años atrás Second Life se ha llevado mucho del interés de Internet y de los medios sociales. Second Life es una plataforma de mundo virtual en 3D (o MUVE, Multi-User Virtual Environments), aunque hay autores que lo describen como Massively Multi-player Online Games (MMOGs), término más concreto que el general de MUVE. Second Life ha sido el catalizador de la evolución para el desarrollo de plataformas 3D. Second Life se ha creado desde un aspecto mercantil y de propiedad (Linden Lab). El otro año empezaron a ver que el futuro de los desarrollos de metaversos alternativos haría perder fuelle por una serie de factores:

• No hay una personalización de los componentes del grid. Para ello han implementado Second Life Grid para acercar más a clientes potenciales tanto a nivel empresarial como educativo. Con esto logran un mayor acoplamiento del sistema y los intereses corporativos.
• Uno de los más importantes es que no es abierto, con lo cual el desarrollo se ve lento y, por otro lado, no se encuadra en estándares de interoperabilidad e interconexión, para ello están intentando no perder el tren, ya que esta semana han sacado un borrador de un portocolo abierto para interconectar con otros grids, con ello lo que quiere la genet de Linden Lab es hacerlo más escalable y y habilitar la posibilidad de correr en un servidor propio y también poder conectarse a un servidor global grid (o el creado por uno mismo).
  Por cierto, si quieres saber más de esto puedes consultar el grupo de trabajo sobre esta arquitectura abierta
• Otro componente que se debe mejorar es el sistema de permisos, algo por lo que algunas empresas se han visto abocadas a salirse por que no encontraron cómo poder desarrollarlo en un sistema cerrado hasta ahora. Cada desarrollador sabe que el sistema de permisos de Second Life, desarrollado para proteger las creaciones de los diseñadores individuales, crea grandes problemas a los profesionales de proyectos B2B y es frecuentemente la principal fuente de los mayores problemas en grandes proyectos.
• Para mi le falta la capacidad de poder crear entornos colaborativos y de fusionarlo con web o otros objetos de escritorio. Uno de los aspectos open en los que mandan las plataformas de redes sociales (Second Life se puede considerar una red social) es la filosofía del mashup (poder interconectar distintos objetos de una web, feed, etc. para mezclarlos y redistribuirlos). Las dos plataformas que están microrrevolucionando las arquitecturas web de redes sociales: la plataforma Facebook por ella misma (más cerrada y ateniéndose las terceras empresas a unas condiciones) y todas las demás con Opensocial (Hi5, Orkut, Bebo, Ning, Plaxo, LinkedIn, MySpace, Oracle, etc.). Por otro lado poder disponer de entornos propiamente colaborativos con objetos 3D pero también obejetos ofimáticos, fotografias, vídeos de una manera sencilla como si se tratara de un sistema operativo (a esto ya se le empieza a llamar Sistema Operativo Social). Croquet avanza por esta línea

Bueno pues hay dos proyectos que vamos a intentar aclarar y definir ya que son la competencia directa de Second Life y el desarrollo de algunas secciones y componentes no desarrollados por la empresa de Linden Lab, y además nacen con código abierto: OpenSim y el Proyecto Croquet. Son distintos uno de otro. Veámos.

OpenSim se puede considerar como un simulador se puede ejecutar en cualquier ordenador doméstico. Tiene licencia open source BSD y que es capaz de soportar múltiples clientes y servidores en una arquitectura de grid más heterogénea. Se trabaja por regiones (lands) y cada instancia corresponde a una región, pero también se puede conectar varios para formar un supergrid parecido al de Linden Lab, haciéndolo en un mismo equipo o en distintos servidores. Se han hecho ya grids públicos con este simulador como OSGrid u OpenlifeGrid. Y también ya se empieza a hablar de la instalación de OpemSim en centros educativos, Dave Cormier nos tiene al tanto. Este entorno está todavia en desarrollo (va por la versión 0.5.1), en la que ya es posible crear un avatar simple, moverse, crear y modificar objetos, variar la apariencia del avatar, tener texturas y subirlas, ejecutar scripts. Esperemos que durante este año salga la versión 1.0 que lo hará ya mas estable e implemente voz, comentarios, grupos y dinero si hace falta. Esto hará mucho más fácil el poder personalizarlo y crear scripts propios a coste muy bajo en corporaciones de todo tipo, includias las educativas. La instalación en un campus para crear secciones y apartados de colaboración tanto a nivel de investigación, de aprendizaje-enseñanza modelando técnicas de learning by doing. Algo factible y que parece tener un prometedor futuro ya que su desarrollo se enmarca en el devenir de estos tiempos: código abierto. A partir de errores y formas de hacer de Second Life, OpenSim se va planteando mejoras que en futuras versiones se irán viendo. Es imprevisible por donde irán las cosas pero se necesita un OpenSocial y Data Portability (entre otras cosas) para los muchos metaversos creados durante estos años. Ya disponemos de pequeños tutoriales de cómo instalarlo el OpenSim en nuestro pc.

Croquet no tiene nada que ver con OpenSim por sus características. Se parece más a un sistema operativo 3D en red.
Croquet es un nuevo y potente software de código abierto y un entorno de desarrollo de software con una infraestructura para crear y desplegar colaboraciones multi-usuario, aplicaciones en línea, cración de metaversos a través de múltiples sistemas operativos y dispositivos. Creado por los miembros de Squeak y Smalltalk, que cuenta con una red de pares de base que soporte la arquitectura de comunicación, la colaboración y el intercambio de recursos. También proporciona un marco flexible en el que la mayoría de los conceptos de interfaz de usuario puede ser desplegado rápidamente en prototipos. Sirve también para crear potentes aplicaciones multiusuario en 2D y 3D y simulaciones. Es más el concepto de web y objetos web en entornos 3D que permiten crear aplicaciones para intranets como la presentada a partir del desarrollo con Open Croquet por la empresa Qwaq Forums. Esta ha desarrollado un sistema virtual para entornos empresariales que permite la colaboración de documentos entre otras cosas. Tendencias21 en un post nos comentan que muchas de estos desarrollos van dirigidos a organizaciones. Para ver como va podéis ver el vídeo [en .mov] de cómo hacer teletrabajo en un entorno inmersivo. Para más información podemos leernos el excelente post de UgoTrade. El resultado de estos entornos colaborativos es que son menos vistosos que Sl pero mas efectivos para los propósitos que uno quiere.
A partir del desarrollo de Croquet se ha creado un consorcio internacional para su desarrollo llamado Croquet Project. El Croquet Project es un esfuerzo internacional para promover el desarrollo de Croquet. Son las primeros impulsos para el desarrollo de una Internet 3D bajo el respaldo del consorcio web 3D. Lo que si es cierto es que surgirán proyectos de entornos inmersivos y de metaversos. Habrá elementos híbridos y heterogéneos que no tienen el perfil puro de 3D sino propio de la hibridación de componentes y sus posibles manipulaciones en tiempo real. El futuro de los mundos virtuales no es Second Life, es una plataforma dinamizadora de estos entornos, pero la investigación y desarrollo de estructuras de vanguardia está en otros sitios y formas de hacer. ¿Habrá acercamiento entre unas y otras empresas de software de desarrollo VR (Virtual Reality)? ¿Habrá interoperabilidad entre ellas?¿Será posible hacer mashup con sus componentes para generar “nuestro” mundo virtual? Lo que si es cierto es que estamos en los principios de los tiempos de un nuevo y rico interface 3D con una arquitectura grid de computación que nos dará un paso más allá en pocos años de lo que estamos acostumbrados a ver sobre entornos más planos (2D).
Otros metaversos paralelos y conectables al de OpenSim: Centralgrid, The Metaverse Project o Deepgrid.

En este vídeo podemos ver lo qeu se puede hacer con Croquet:

Y en este en combinación con las pizarras digitales electrónicas:

Este artículo es la traducción de Elgg – social network software for education, segunda parte de una serie de dos, cuya primera parte e-learning 2.0 -how Web technologies are shaping education, también he traducido en mi post e-learning 2.0 – como las tecnologías web están modelando la educación. Obviamente, con el permiso del autor. Igual que en él, procuraré ser lo más fiel posible al original, tanto en el texto como en el formato.
El citado artículo, del 11 de agosto de 2006, dice así:
Escrito por Steve O’Hear y editado por Richard MacManus. Este artículo es la segunda parte de una serie de dos.

En la parte uno de esta serie, e-learning 2.0 – how Web technologies are shaping education, describí la
forma en que profesores y estudiantes están adoptando tecnologías web tales blogs y podcast. A pesar de que no están diseñados específicamente para usar en educación, esas herramientas están ayudando a hacer el e-learning mucho más personal, social y flexible. En contraposición, Elgg es un software de redes sociales diseñado específicamente para educación, construido desde los conocimientos previos para propiciar el aprendizaje.
En este artículo revisamos Elgg y entrevistamos a sus fundadores: Ben Werdmuller and Dave Tosh.

¿Qué es Elgg?

Descrito por sus fundadores como un ‘panorama de aprendizaje’, Elgg proporciona un blog para cada usuario, un repositario para ficheros (con posibilidades de podcasting), un perfil online y un lector RSS. Además, todo el contenido de usuario puede etiquetarse con palabras clave, de modo que es posible conectar con otros usuarios que tengan intereses similares y crear su propia red personal de aprendizaje. Sin embargo, en lo que Elgg difiere de un blog ordinario o de una red social comercial (como MySpace, por ejemplo) es en el grado de control que cada usuario da a las personas que quieran acceder a su contenido. A cada perfil, post o fichero subido se le pueden aplicar sus propias restricciones de acceso (para todo el mundo o para un individuo o grupo particular. [Nota del editor: es similar a las redes sociales inteligentes descritas por Ken Yarmosh en otro post sobre R/WWW]

Desde la perspectiva del desarrollo, Elgg está construida con LAMP y es de código abierto, liberada con la licencia GPL. El software tiene su propia arquitectura de plugins y soporta varios estándares incluyendo RSS (que se usa a través de Elgg), LDAP para autenticación (pronto soportará ID abiertos), FOAF y XML/RPC para la integración con la mayor parte de otros clientes de blogs. El soporte ID abierto se está desarrollando en el marco de un proyecto denominado Open Academic y permitirá una sola conexión mediante la instalación de Elgg, Moodle, Drupal y MediaWiki.

Entrevista con los creadores de Elgg

Acordé una cita con los creadores de Elgg, Ben Werdmuller (Director Técnico) y Dave Tosh (Gerente del Proyecto) para averiguar más sobre el proyecto y sobre lo que estaban planificando de cara al futuro, incluyendo su empresa Curverider, que proporciona los servicios relacionados con Elgg.

¿Qué objetivos tiene elgg y qué tipos de organizaciones usan actualmente este software?

Dave: El objetivo fundamental de Elgg es la educación, aunque estamos intentando analizar su potencial en otros sectores. En lo que se refiere a organizaciones, el rango de usuarios varía desde France Telecom R$D para la Universidad de Brighton hasta MIT.

¿Cómo apoya Elgg al aprendizaje y cuál es la diferencia entre el enfoque de Elgg y los entornos de aprendizaje virtuales habituales (VLE)?

Dave: Elgg se centra en el aprendiz y las interacciones, mientras que el foco de atención de los VLE es la asignatura y el contenido que se propone. Se trata de proporcionar un espacio informal que permita a los aprendices ejercitar su propio pensamiento, reflexiones, establecer sus propias conexiones y capacitarlos para recopilar un cuerpo de evidencias, cuestiones que de manera habitual no se harían si se us el enfoque más estructurado que ofrece VLE. La creación de comunidades ad-hoc en torno a intereses análogos es lo que ocurre cuando uno aprende y discute en la vida real. Elgg permite que esto mismo se haga en espacios online, cosa que en los entornos de aprendizaje virtuales (VLE) no se consigue.

¿En qué se diferencia Elgg de otras redes sociales comerciales?

Dave: La principal diferencia es que Elgg no es un servicio centralizado. Mientras que la mayor parte de las redes comerciales son espacios caracterizados de una forma determinada, Elgg permitirá que las organizaciones alberguen sus propios sistemas a la medida de sus necesidades específicas, pero conservando aún la conectividad de sitio a sitio. Estamos intentando construir un panorama realmente distribuido que deje un espacio al contenido relevante que se cree localmente, con el gran beneficio de ser poder conectar los sitios relevantes.

¿Cuáles son las distintas formas de usar y acceder a Elgg?

Ben: Dado que Elgg es de código abierto, cualquier persona puede instalarlo en su propio servidor. Naturalmente, hacen falta ciertos conocimientos técnicos para mantener el propio servidor web.
Si usted tiene un espacio personal, podrá registrarse en nuestro servicio gratuito Elgg.net, que se está convirtiendo en una vibrante comunidad de educadores y estudiantes con intereses comunes. Probablemente es el primer lugar al que acudir si lo que se quiere es saber más sobre lo que el sistema es capaz de hacer.
Finalmente, estamos a punto de lanzar Elgg Spaces. Cualquier persona puede registrarse y tener su entorno Elgg particular, construido específicamente para ello y de manera visual, sin necesidad de conocimientos de programación ni de saber como mantener su propia infraestructura técnica. Con sólo registrarse ya se puede trabajar inmediatamente. Para enlazar un Espacio Elgg particular con otros Espacios Elgg no hay más que buscar y abrir el ID. Realmente, estoy entusiasmado con esto; no conozco ningún servicio que permita activar un sitio de red social particular, incluso fuera del contexto de e-learning. [Nota del editor: PeopleAggregator también hace esto, pero estoy de acuerdo en que no es frecuente]. Elgg Spaces está pensado para el mercado educativo, pero están esperando otros servicios basados en Elgg.

¿Cuál es el mapa de Elgg de cara al futuro?

Dave: Uno de los nuevos desarrollos más apasionantes es una herramienta para presentaciones que permitirá a los aprendices capturar el progreso y desarrollo de lo que ocurre entre esos espacios informales. Efectivamente, esto presentará conjuntamente el nuevo paradigma sobre cómo los entornos de aprendizaje pueden incrementar y aprehender el sustancioso aprendizaje que se produce en entornos informales.
También existe la nueva versión 0.7, que tendrá un escritorio personalizable y un creador de widgets, así como una intefaz remodelada. Además, tendrá una gran mejora en el panel de administrador que permitirá un mayor grado de control sobre su site a través de una interfaz visual.
Ben: También tendremos un chat en tiempo real para una comunidad basada en AJAX, con funciones de mensajería y trackback.

¿Cómo pueden afectar a Elgg , y en general al e-learning 2.0 , los Decreto de Eliminación de Pedófilos en la Red (DOPA)?

Dave: Estamos consiguiendo un gran interés el sector K-12 [Nota del traductor: Educación Infantil, Primaria y Secundaria] gracias a que Elgg puede instalarse en la infraesctructura del centro y configurarse de modo que sólo puedan entrar quienes tengan acceso a ella, de modo que DOPA no influye en su uso.
Ben: En el amplio círculo del e-learning puede tener implicaciones, ya que un gran número de profesores usan para sus clases servicios comerciales como Nuvvo (u otros más generalizados como Flickr). Esto parecería eliminar todos los efectos de DOPA; probablemente una buena cosa en los pocos casos en que realmente se usa en las clases Myspace o similares. Esto de ninguna manera significa que aprobemos el Acta; sería muy corto de miras, innecesariamente extenso y creo que basado en una comprensión muy pobre de la web como medio.

Dinos algo más sobre Curveriders. ¿Cuál es el modelo comercial de la empresa y como encaja con la Elgg de código abierto?

Ben: Curverider Ltd es la empresa que inicialmente hemos usado para los servicios relacionados. Igual que los productos Elgg.net y Elgg Spaces a los que nos hemos referido antes, también podemos usar un servicio ce apoyo para quien use su propio Elgg y personalice las características para instalaciones mayores. Por ejemplo, hemos estado trabajando en una complicada instalación específica de Elgg para un futuro sitio del MIT.
También hemos lanzado una gama de blogs temáticos que abrigan áreas temáticas en las que negociamos (The Internet is People ya está lista) en los que se discuten los mismos tipos de temas que abarca la web de lecto/escritura con la mirada puesta en el aspecto humano (en oposición al comercial o técnico). En breve apareceráEdufilter , en donde se publicarán y reseñarán productos y proyectos educativos.

Resumen

Esto es mi reportaje, por el momento, sobre el e-learning 2.0. Agradezco a Ben y a Dave por el tiempo que me han concedido y a Richard por darme la oportunidad de ser un blogger invitado en la web de lecto/escritura.

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Steve O’Hear trabaja actualmente en el National Endowment for Science, Technology and the Arts (NESTA) del Reino Unido. Es también un periodista freelance y consultor en tecnología, y recientemente ha debutado como director con un documental titulado En busca del Valle: un recorrido por el corazón del Silicon Valley.

Escrito por Steve O’Hear y editado por Richard MacManus. Ésta es la primera parte de un trabajo en el que Steve explorará como se están usando en educación las tecnologías Web. En la segunda parte mostrará un perfil de Elgg, software de redes sociales para la educación, y recogerá una entrevista a sus fundadores.

Se ha escrito mucho sobre el efecto que las tecnologías web están teniendo en los medios, y en el comercio en general, tanto en la Web de lecto/escritura como en otros lugares. Pero al margen de la ‘edublogosfera’ hay poca cobertura del impacto que está teniendo en educación. Los profesores están empezando a explorar el potencial de los blogs, de los servicios compartidos de los medios y otro software social el cuál, aunque no esté diseñado específicamente para e-learning, puede usarse para impulsar a los estudiantes y crear nuevas y estimulantes oportunidades de aprendizaje.

Tal como escribí el año pasado en The Guardian:

“Igual que la web por ella misma, la precoz promesa del e-learning -con mucho potencial- no ha sido plenamente explotada. Para muchos, la experiencia de e-learning no ha ido más allá de publicaciones on-line, junto con pruebas de respuesta múltiple. Escasamente motivador y mucho menos enriquecedor. Sin embargo, usando estos nuevos servicios web, el e-learning tiene potencial suficiente como para convertirse en más personal, social y flexible”.

El enfoque tradicional del e-learning ha sido el uso de Virtual Learning Environment (VLE) (en español, Entornos Virtuales de Aprendizaje) software que con frecuencia es engorroso y caro, y que tiende a estructurarse en torno a materias, horarios y exámenes. En general, este enfoque está más guiado por las necesidades de las instituciones que por las de los aprendices. Por contra, el e-learning 2.0 (acuñado por Stephen Downes) se queda con el enfoque ‘pequeñas partes unidas de forma natural’ que combina el uso de herramientas y servicios web que, siendo diferentes, son complementarias. Por ejemplo, blogs, wikis y otro tipo de software social que da soporte a comunidades de aprendizaje ad-hoc.

Blogs
Los blogs están encontrando un lugar cada vez más importante en educación (tanto en los colegios como en la universidad), y no sólo porque el software asociado elimina las barreras técnicas para escribir y publicar on-line, sino también porque el formato “diario” anima a los estudiantes a conservar una grabación de su propio pensamiento en un determinado espacio de tiempo. Los blogs, por supuesto, también facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de los comentarios de los lectores, que pueden provenir de los profesores, compañeros o de una amplia audiencia.
El uso de los blogs por parte de los estudiantes tiene un amplio espectro. Un sencillo blog de autor, puede usarse para proporcionar un espacio propio on-line, para plantear preguntas, publicar trabajos y comunicarse con otros espacios web, así como comentarlos. Sin embargo, un blog no tiene porque estar limitado a un solo autor, sino que puede combinar a varios, incluyendo compañeros, profesores, tutores o especialistas en un tema concreto. Will Richardson, pionero de los edublogs (autor de un libro titulado ‘Blogs, Wikis, Podcasts and Other Powerful Web Tools for Classrooms’) usó el software Manila, para blogs con el propósito de facilitar a sus estudiantes de literatuta inglesa la publicación de una guía de lectura para el libro The Secret Life of Bees. Richardson pidió a la autora de dicho libro, Sue Mondk Kidd, que participase respondiendo a las preguntas y comentando acerca de lo que los estudiantes hubiesen escrito y hasta donde estaba de acuerdo. El resultado fue, en verdad, un espacio de aprendizaje democrático.

Extraído de La vida secreta de las abejas Study Guide

Más ejemplos de edublogs
Bajo la dirección de Ewan McIntosh para el segundo curso actual, la Musselburgh Grammar School de Escocia, ha publicado un blog de viaje de la excursión anual de la escuela a París y Normandía (usando el servicio de alojamiento de blogs TypePad). Además, el consejo de estudiantes publica un blog para tener informada e implicada a la comunidad en temas carios. McIntosh también ha sido pionero en el uso de Podcasting en educación (más abajo), y el último año el Podcast MGS de la escuela fue seleccionado para el premio New Statesman New Media (Nuevos Medios para Nuevos Estadistas).
Los escolares en el Reino Unido ponen de manifiesto que nunca se es demasiado joven para empezar a edubloggear. Los estudiantes de 7 años de la West Blatchington School de Hove, animados por su profesor John Mills son fanáticos bloggers, tal como pude ver cuando tuve el privilegio de reunirme con la nueva generación de bloggers para una película que presenté el año pasado para Teachers TV.

Teacher’s TV

Los profesores especialistas de ciertas asignaturas también usan blogs para proporcionar información actualizada y comentar acerca de distintas partes de ella, así como para plantear cuestiones y tareas o enlazar a noticias y sitios web relevantes. Pete Fraser, profesor de Medios tiene un blog de ese tipo, que hace con Blogger, para sus estudiantes del Long Road sixth-form College, en Cambridge, Reino Unido.
También los educadores están usando blogs para compartir sus innovaciones basadas en la web 2.0, difundiendo a la vez buenas prácticas. Eminentes edu-bloggers del Reino Unido a los que me he suscrito (además de los ya citados) incluyen a Josie Fraser, Miles Berry, Peter Ford y Terry Freedman.

Podcasting

El podcasting se ha convertido en una popular tecnología en educación, en parte porque proporciona una pujante forma de hacer llegar contenidos educativos a los aprendices. Por ejemplo, la universidad de Stanford se ha asociado con Apple para crear Stanford iTunes University, que proporciona un ámbito de contenido digital (con parte privada y parte pública) al que los estudiantes pueden acceder previa suscripción usando el software iTunes de Apple.
Los podcasts producidos por los estudiantes también tienen su lugar en el podcasting educativo. Pronto veremos el paso del ‘contenido generado por el usario’ al ‘contenido generado por el aprendiz’ o por cualquier persona. Apple, con su fuerte presencia en el mercado educativo, ha sido hábil para reconocer el potencial de los podcasting realizados por los estudiantes. Apple está comercializando fuertemente su iPod y herramientas de creación de contenido asociadas (iMovie, GarageBand, and iTunes) para el sector educativo. La sección de podcasting de iTunes incluso tiene un tipo específico para educación.
Un gran ejemplo de un podcast producido por un estudiante, en Podcast MGS sobre el que he escrito en The Guardian Igual que los blogs, los podcasts proporcionan a los estudiantes la sensación de tener audiencia, de modo de tal modo que están fuertemente motivados para hacer podcasting porque las tareas necesarias les parecen ‘aplicables’ al mundo de hoy.

Compartir medios [de comunicación]
Flickr, el sitio para compartir fotos, también está encontrando su lugar en educación, en la medida que proporciona una preciada fuente para que estudiantes y educadores busquen imágenes para usar en presentaciones, materiales de aprendizaje o trabajos de curso. Muchas de las imágenes subidas a Flickr tienen la licencia Creative Commons, lo que hace que este sitio sea especialmente adecuado para uso educativo porque, además, el etiquetado de las imágenes permite encontrar fácilmente el contenido pertinente.
Los estudiantes también pueden usar Flickr para publicar sus fotos digitales y ponerlas a disposición dea una gran audiencia. Igual que el caso de los blogs, la posibilidad de Flickr para hacer comentarios, proporciona una retroalimentación crítica. Flickr tiene una característica menos conocida:la capacidad de añadir notas a zonas de una imagen- que también tiene un gran potencial como herramienta de aprendizaje. Beth Harris, directora de los estudios a distancia del Fashion Institute of Technology de la Universidad estatal de Nueva York, la ha usado para posibilitar a sus estudiantes que comenten y discutan una serie de cuadros como parte de un curso de historia del arte online.

Comentarios y discusión con Flickr
Pete Fraser (mencionado antes) ha estado experimentando con YouTube, un sitio para compartir vídeos con sus estudiantes de medios, como parte de una asignatura sobre los nuevo medios. En lugar de que preparasen una presentación tradicional, se les pedía que produjesen un corto sobre un tema elegido entre los nuevos medios, por ejemplo MySpace y el ascenso del iPod. Los vídeos se publicaron después en YouTube, en donde puede ser visionado y comentado por compañeros de clase y la amplia comunidad de YouTube.

DOPA y Redes Sociales
El potencial educativo del software social y servicios es enorme. Sin embargo, mucho del trabajo realizado por profesores está en peligro de ser minado por el reciente Deleting Online Predators Act (DOPA), traducido por Actos predadores de borrado online. La legislación intenta conducir el pánico moral sobre sitios como MySpace y los ‘peligros” percibidos que suponen para los niños, baneando el uso de sitios web de la red social comercial en las escuelas estadounidense y bibliotecas, que reciben financiación federal para el desarrollo de TIC. Un “sitio web de redes sociales comerciales” se define como cualquier servicio web que:

“… permita a los usuarios crear páginas web o perfiles que proporcionen información sobre ellos mismos y que esté disponible para otro usuarios, al tiempo que ofrezca un mecanismo para comunicarse con ellos, tal como foros, salas de chat, correo electrónico o mensajería instantánea.”

Resumen
En la segunda parte describiremos Elgg, una red social para educación, así como también hablaremos con los fundadores del proyecto sobre los planes de futuro para Elgg y sus ideas sobre el impacto que DOPA podría tener (si se aprueba) en el ámbito del emergente e-learning 2.0.
Steve O’Hear trabaja actualmente en el National Endowment for Science, Technology and the Arts (NESTA) del Reino Unido. Es también un periodista freelance y consultor en tecnología, y recientemente ha debutado como director con un documental titulado En busca del Valle : un recorrido por el corazón del Silicon Valley.
Foto del principio de la página Leigh Blackall

En el Ciberp@is de hoy jueves 13 de abril un interesante artículo: Institutos y universidades apuestan por la plataforma libre de ‘e-learning’ Moodle.