Blog de Fernando Santamaría

Reflexiones sobre ecologías y espacios del aprendizaje, análisis del aprendizaje y análisis de redes sociales, visualización de datos, Big Data y otros temas emergentes

Categoría: enseñanza (página 2 de 4)

¿Por qué enseñar escritura digital?: un punto de vista retórico de la escritura

Cuarta entrega de la traducción del artículo Why teach digital writing?, fraccionada en cinco partes:

  1. Introducción
  2. Como la tecnología modifica las prácticas de escribir
  3. Cambiando el contexto de la escritura
  4. Un punto de vista retórico de la escritura
  5. Cómo deberíamos enseñar escritura digital

Esta vez los autores entran en el concepto de retórica y en la importancia de las nuevas tecnologías en los procesos implicados en la escritura. De algunos párrafos me ha costado extraer el significado del original. Se admiten sugerencias. Vale la pena leerlo, desde mi punto de vista es de sumo interés.

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¿Por qué enseñar escritura digital?: cambiando el contexto de la escritura

Hoy publico la tercera entrega de la traducción de Why teach digital writing?, que he dividido en 5 partes:

  1. Introducción
  2. Como la tecnología modifica las prácticas de escribir
  3. Cambiando el contexto de la escritura
  4. Un punto de vista retórico de la escritura
  5. Cómo deberíamos enseñar escritura digital

En esta ocasión los autores se refieren a los nuevos entornos o contextos de la escritura. Espero que resulte de utilidad.

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¿Por qué enseñar escritura digital?: como la tecnología modifica las prácticas de escribir

Segunda parte de la traducción del extenso artículo ¿Por qué enseñar escritura digital? que consta de cinco partes:

  1. Introducción
  2. Como la tecnología modifica las prácticas de escribir
  3. Cambiando el contexto de la escritura
  4. Un punto de vista retórico de la escritura
  5. Cómo deberíamos enseñar escritura digital

En esta parte los autores (Writing in Digital Environments (WIDE) Research Center Collective) nos razonan como la retórica de la escritura está cambiando con la revolución de los ordenadores en red. Diríamos que la escritura ya no va sola, y que tiene componentes sociales. Es necesario dotar a los estudiantes de herramientas adecuadas para que desarrollen sus habilidades. Pasen y vean….

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Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación

En esta semana que termina se ha celebrado en Roa de Duero el 1er Encuentro de Edublogs, en donde participé en uno de los paneles de expert@s Integración de las TIC en la enseñanza: situación actual y perspectivas de futuro e impartí la conferencia Herramientas colaborativas web 2.0 para un nuevo paradigma educativo.
De los debates que se celebraron surgió la Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación con los siguientes diez puntos con una pequeña introducción:
La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.

  1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
  2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
  3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
  4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a internet mediante banda ancha.
  5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
  6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
  7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
  8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo ecónomicamente.
  9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
  10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.

Si quieres adherirte a esta declaración, deja tu nombre en el wiki del Encuentro.
Para quien quiera cotillear un poco, dejo fotos del encuentro 😉

Finalización de un curso que he impartido a profesores de la Universidad de León

Hoy acabo un curso de formación que impartí en el Grupo de Innovación de áreas didácticas que se ha creado en la Universidad de León, formado por profesores de la Facultad de Educación. En el hemos tocado diferentes aspectos de la web social y de lecto-escritura para el apoyo e inserción en diferentes áreas de la docencia.
Hemos tratado aspectos generales como el uso de Mozilla Firefox, el uso de buscadores, etc.
Luego hemos pasado a trabajar con repositorios de fotos (Flickr) y documentos de texto para tener ahí un repositorio que se pueda compartir con los estudiantes (box.net y openomy). Para los textos colaborativos (que podemos llamar procesadores de texto en línea) he usado herramientas conocidas como Zohowriter y Writely (que por cierto, ahora las incripciones no están abiertas , también tuve dificultades para que recibieran la invitación al gmail, que les dí para que se adecuaran al sistema de gestión de correos por medio de etiquetado o tags). Hay una diferencia importante entre Writely y Zohowriter: este último sólo permite que un invitado modifique el texto, no como el writely que pueden escribir a la vez todos los usuarios invitados.

En plrno curso

Para la creación de un blog hemos elegido el sistema web más conocido, Blogger, ya que dispone de buen soporte aunque haya alguna cosa que no me gusta; como sustituto podían elegir La coctelera.
Para los marcadores sociales pensé en del.icio.us (en el que desde su cambio la inserción de enlaces está tan oculto que no lo veo, usamos para ello la extensión de firefox para integrar las direcciones que les propuse. La sindicación corrió a cargo de la aplicación web bloglines, aunque también saben que pueden disponer de versiones más españolas para agregar feeds de feedness y ifavoritos.
Para integrar notas hicimos alguna prueba con notefish, que me gusta por su sencillez y buena interfaz.
Fue un curso presencial, pero contamos con herramientas web de soporte y de trabajo en grupo. Para soporte (contacto síncrono para dudas) y FAQ, después de mucho deliberar yo mismo, me decidí por Campfirenow. Para trabajo en grupo usé CollectiveX.
Ha sido una experiencia muy gratificante. Entre otras razones, por ver que la alfabetización de la web de nuevo cuño es posible con todo tipo de personas y edades y, sobre todo, por el interés mostrado y la sensación de haber sembrado «alguna semilla» que permitirá a algún profesor cambiar su metodología y adecuarse a nuevos modelos de aprendizaje/enseñanza.

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