Reflexiones sobre ecologías y espacios del aprendizaje, análisis del aprendizaje y análisis de redes sociales, visualización de datos, Big Data y otros temas emergentes

Autor: Fernando Santamaría González (Página 6 de 157)

Soy un investigador y formador en espacios online. Trabajando e investigando en temas de aprendizaje emergente.

Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la Educación Virtual y a Distancia [slides]

Dejo la presentación que he realizado en el 1er Encuentro Nacional de Investigación en Educación Virtual y a Distancia. En esta presentación he elaborado y presentado algunos de los topics que creo son importantes para el desarrollo de lo virtual y de la distancia en la educación:

Referencias que he consultado:
Grabación del Streaming por el Canal UNAD de TV:

Barberà, E. y Badia A. (2004). Educar con aulas virtuales: orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Madrid: Machado Libros.

García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis.

Barberà, E. (2011). Educación abierta y a distancia. Barcelona: UOC.

Coicaud, S. (2009). Educación a distancia: Tecnologías y acceso a la educación superior. Buenos Aires: Biblos.

Haber, J. (2014). MOOCs. Cambridge, Massachusetts : MIT Press.

Morantes, A.E. & Acuña, G.A. (2013). Propuesta de modelo de gestión para educación superior a distancia: una aproximación. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, nº 18

Anderson, T. (2008). Theory and practice of online learning. Edmonton: AU Press. Recuperado de http://www.aupress.ca/index.php/books/120146

Big Data, Little Data, No Data. (s.f.). MIT Press. Recuperado septiembre 11, 2015, a partir de https://mitpress.mit.edu/big-data

Cleveland-Innes, M. F., y Garrison, D. R. (2010). An Introduction to Distance Education: Understanding Teaching and Learning in a New Era. London: Routledge.

Distance education. (2015, septiembre 1). Wikipedia, the free encyclopedia. Recuperado a partir de https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Distance_education&oldid=678965404

Distance Education 3rd Edition: Definition and Glossary of Terms. (2009). (3 edition.). Charlotte, N.C: Information Age Publishing.

Harry, K., John, M., y Keegan, D. (Eds.). (2013). Distance Education: New Perspectives. Routledge.

Moore, M. G., y Kearsley, G. (2011). Distance Education: A Systems View of Online Learning. Cengage Learning.

Ramanujam, P. R. (2001). Book Review – Learning and Teaching in Distance Education: Analyses and Interpretations from an International Perspective. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 2(1). Recuperado a partir de http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/38

Schlosser, L. A., y Simonson, M. R. (2009). Distance Education: Definitions and Glossary of Terms. IAP.

Distance Learning Technology, Current Instruction, and the Future of Education: Applications of Today, Practices of Tomorrow. (2009). (1 edition.). Hershey, PA: Information Science Reference.

Holmberg, K., y Huvila, I. (2008). Learning together apart: Distance education in a virtual world. First Monday, 13(10). Recuperado a partir de http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/2178

Learning Futures: Education, Technology and Social Change. (2011). (1st edition.). London ; New York: Routledge.

Learning Theory and Online Technologies. (2011). . New York, NY: Routledge.

Moore, M. G. (2007). Handbook of distance education. Routledge.

Moore, M. G. (2013). Handbook of Distance Education. Routledge.

Peters, O. (2001). Learning and Teaching in Distance Education: Pedagogical Analyses and Interpretations from an International Perspective. Kogan Page published.

Peters, O. (2002). La educación a distancia en transición: nuevas tendencias y retos. Universidad de Guadalajara.

Carey, K. (2015). The End of College: Creating the Future of Learning and the University of Everywhere. New York: Riverhead Books.

Jarvis, P. (2003). The theory and practice of learning. Routledge.

Keegan, D. J. (1994). Otto Peters on distance education: the industrialization of teaching and learning. Routledge, Chapman & Hall, Incorporated.

Simonson, M., Smaldino, S., y Zvacek, S. M. (Eds.). (2014). Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education, 6th Edition (6 edition.). Information Age Publishing.

Trends and Issues in Distance Education 2nd Edition: International Perspectives. (2012). (2 edition.). Charlotte, N.C: Information Age Publishing.

Zawacki-Richter, O., y Anderson, T. (Eds.). (2014). Online Distance Education: Towards a Research Agenda. s.l.: UBC Press

Los retos educativos en la sociedad masiva y en red [slides]

Esta es la presentación que hice en el IX Conferencia Internacional GUIDE (promovido por la GUIDE Association), y realizado desde la Universidad San Salvador (Buenos Aires) como «consorte» y universidad ligada a GUIDE en Argentina. Tratamos el tema de las características y retos a futuro de la Educación a Distancia. He tratado algunos conceptos claves la EaD: conectividad, presencia, educomunicación, movilidad, interacciones, contenido abierto, etc.

Espero que les guste y me dicen.

Principios para el uso ético de la información de los estudiantes para el análisis de aprendizaje (Open University)

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Principios para el uso ético de la información de los estudiantes para el análisis de aprendizaje (Open University). Fuente: http://bit.ly/1CijML4

 

La política de la Open University, que establece cómo se utiliza datos de los estudiantes de una manera ética para apoyar su aprendizaje, los basa en ocho principios:

  • Las analíticas del aprendizaje (Learning Analytics) es una práctica ética que deben alinearse con los principios fundamentales, como la entrada abierta al estudio de nivel de pregrado.
  • La Open University tiene la responsabilidad de los stakeholders usar y extraer el significado de datos de los estudiantes para el beneficio de los estudiantes cuando sea factible.
  • Los estudiantes no deben ser totalmente definidos por sus datos visibles o nuestra interpretación de la misma.
  • El propósito y límites con respecto al uso de la analítica de aprendizaje deben estar bien definidos y visibles.
  • La Universidad es transparente respecto a la recopilación de datos, y proporcionará a los estudiantes la oportunidad de actualizar sus propios datos a intervalos regulares.
  • Los estudiantes deben ser contratados como agentes activos en la aplicación de la analítica de aprendizaje (por ejemplo, caminos de aprendizaje personalizados, intervenciones, etc.).
  • La modelización y las intervenciones basadas en el análisis de datos deben estar en buen estado y libre de prejuicios.

Adopción de la analítica de aprendizaje con la Open University requiere una amplia aceptación de los valores y beneficios (cultura organizacional) y el desarrollo de las habilidades adecuadas a través de la cultura.

Veo, veo… qué veo!! Una cosita repugnante

Texto rizomático disperso en horas de pensamiento-mapa (texto-feo que no gusta, grunge, texto para no recibir ningún comentario).

El lenguaje es un mapa, no un calco (Gille Deleuze y Felix Guattari, Mil Mesetas).

La corrupción como forma de decadencia política

Ernesto Bertani, Alto riesgo. 1994

Unas gélidas gotas caen sobre mi rostro, aunque siento el sol en mi nuca. El discurso vacuo y los circunloquios revisten mi traje diario. Seamos directos carajo!!
Me gustaría encontrar la paz cada vez que miro de reojo en las formas y acciones diarias, pero encuentro las cosas mal hechas. El iceberg de lo tácito supera cualquier gran montaña de ilusión y felicidad. Sigo viendo, viendo la mirada pérfida de que todo va bien..hasta que zas!! Nos olvidamos de ti.
Es algo inmensamente desilusionante, la mirada de un extranjero estructurado, honesto, productivo en el lodo de la “simulación” y mentira.
La educación no es lo que dicen entre las castas de organismo vivientes, produciendo larvas hipotróficas, como el de hacer maestrías sin tener un fondo de competencias investigativas, ni de saber hacer, ni de la práctica en su contexto, ni del aprendizaje haciendo, ni del aprendizaje significativo, ni de generar los amplios ecosistemas de aprendizaje. Son simples muebles para decorar “la estantería” de los propios libros. Pisa, siga PisaNdo ¿Dónde están los estándares y competencias para los ciudadanos del siglo XXI? Quizá pasarón a 350 km/h y no los vi. Ustedes discuplen. Interesa mucho que esto siga así sin preparar a ciudadanos activos y conocedores de lo que pasa realmente. O quizá vea que hay pisados y avasallados por la burocracía intermitente para una “mejor educación”, haciendo día a día, rellenando papeles que te inundan y bloquean actividad. Somos lo que hacemos «en acción» (eduvida), no lo que decoramos con calcomanias sin valor. Aquí en este país «imaginario» no tienes historia,  ni saber hacer. Incluso, han robado la identidad de las monedas circulantes. Eso si, hay papeles estampados para decorar tus regalos de Navidad. Dulce Navidad para llenarse la boca de grandes palabras y de la calidad de la enseñanza y la investigación y…. Para investigar se necesita dinero y una dinámica institucional que está ausente en el 90% de las instituciones de Educación Superior. O en todo caso estudios de poco impacto o de “cromos” repes, y donde las redes son un ungüento de palabras, pero no de hecho ni de acciones. La educación se siente “añeja” y pobre, pobre de aplicar lo que se hace, pobre de sentirse sin una mirada coordinada hacia el futuro, pobre de sistema y de no saber unos de otros, estudios en soledad. La ciudad es el alma y reflejo de como funciona lo demás. Este organismo vivo complejo tiene una entropía elevada, donde la incertidumbre corre por sus venas. Salvase quien pueda, hermano!!
Lo que se dice no es lo que se piensa y lo que eres no es lo sienten. Envolturas, decoraciones hacen posible un entramado vacuo. Nunca se evolucionará mientras no haya presión (mecánicas de fluidos y estigmergias se necesitan. la fuerza bruta descompone un país y las estigmergias crean comunidad e identifican), y las castas aflojando su fuerza con dádivas, sin establecer justicia social y equidad (qué mentira más grande se vive en estas naciones sobre la igualdad). Como naces estás condenado para toda la vida. Puedes en todo caso ir del estrato 2 al 3, pero nunca serás una persona influyente, desangrándose el país con capital humano muy valioso que se pierde en el fango. Las castas están en todas las partes (administrativamente hablando) y no han perdido ningún ápice de su poder desde el siglo XIX. Se puede vivir feliz y alegre, pero no se progresará debido a una casta incompetente y represora. De ahí las ganas de huir y de viajar, pero se encuentran con uno de los organismos más represores para ciudadanos y generando “mafías” alrededor: el control de fronteras para estos países. El viajar está unido a los estratos. El molestar y negar es un estado natural de mi república, al que se han acostumbrado los ciudadanos acá que muchas embajadas, en connivencia con los Estados «desarrollados»(otra mentira) han dado fuerza para que sea casi imposible salir de sus países. Después hablan de las pateras con ciudadanos africanos y las mafias para llegar a Europa. Aquí es muy cruel y duro también, y con grandes fortunas gastadas para viajar (se hace natural y se solapan muchos intereses cruzados). Estos regímenes discursivos (como diría Foucault), con flujos diletantes y sangrantes para decir que me ha cambiado la vida […] y estamos preparando la plataforma adecuada para que sea mucho más lógico, natural (no represivo) el poder viajar. Es un trabajo arduo, pero esta parte de la tierra se merece que sus ciudadanos no se les tome por tontos y sufridos y no se cometan injusticias propias de siglos anteriores, y que se siguen comentiendo impunemente. Estamos en un mundo globalizado para el flujo de la información y conocimiento, pero no en el viaje físico. La movilidad global es un derecho para este siglo XXI, sin cortapisas ni normativas hechas para generar corrupción y despropósitos sin ver más allá de los documentos entregados. Todos somos sospechosos y traficantes. Una gran mentira que hay que erradicar.
Para ello, muy pronto crearemos una plataforma para que ustedes se vayan uniendo y tomando firmas para la lucha por una de las causas más justas de todo ser humano: la movilidad global justificada. ¿Llegará la teletransportación y todavía seguiran pidiéndonos papeles? 😉

Por una migración justa y equitativa!!
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