Reflexiones sobre ecologías y espacios del aprendizaje, análisis del aprendizaje y análisis de redes sociales, visualización de datos, Big Data y otros temas emergentes
Esta es una presentación realizada el jueves 13 de agosto de 2020 para el Ministerio de Educación de Buenos Aires, la Subsecretaría de Aprendizaje a lo largo de la vida sobre Tecnologías/Pedagogías Emergentes. Una pequeña introducción sobre sus características y convergencias como forma de evolución.
Enlace a la grabación de la presentación [duración: 1 hora y 4 minutos]
Actualización (vídeo incrustado de la presentación):
Miércoles, 16 de octubre de 2019 en Universidad ECCI. 7º Encuentro de Experiencias Significativas 2019.
Aunque se oye mal, esta es la grabación de la ponencia online:
Inteligencia artificial en educación, nuevos retos y posibilidades from Fernando Santamaría
Bibliografía generada y consultada:
Artificial intelligence in Schools: An Ethical Storm is Brewing. (2019, agosto 18). Recuperado 8 de octubre de 2019, de EduResearch Matters website: https://www.aare.edu.au/blog/?p=4325 Badia, R. L. de M., & González, P. M. (2017). Inteligencia artificial. Madrid: Catarata.
Boden, M. (2017). Inteligencia artificial (I. P. Parra, Trad.). Madrid: Turner. Coleman, F. (2019). Human Algorithm: How Artificial Intelligence Is Redefining Who We Are. Counterpoint Press.
Cumming, G. (1998). Artificial Intelligence in Education: An Exploration. Journal of Computer Assisted Learning, 14(4), 251-259. Devedzic, V. (2004). Web Intelligence and Artificial Intelligence in Education. Journal of Educational Technology & Society, 7(4), 29-39.
Fadel, C., Holmes, W., & Bialik, M. (2019). Artificial Intelligence In Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Boston, MA: Independently published.
Good, R. (1987). Artificial Intelligence and Science Education. Journal of Research in Science Teaching, 24(4), 325-342.
Goodfellow, I., Bengio, Y., & Courville, A. (2017). Deep Learning. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press.
Jiang, F., Jiang, Y., Zhi, H., Dong, Y., Li, H., Ma, S., … Wang, Y. (2017). Artificial intelligence in healthcare: Past, present and future. Stroke and Vascular Neurology, 2(4), 230-243. https://doi.org/10.1136/svn-2017-000101
Kaplan, J. (2017). Inteligencia Artificial: Lo que todo el mundo debe saber (J. C. R. Franco, Trad.). Zaragoza: Teell Editorial, S.L.
McArthur, D., Lewis, M., & Bishary, M. (2005). The Roles of Artificial Intelligence in Education: Current Progress and Future Prospects. Journal of Educational Technology, 1(4), 42-80.
Poirot, J. L., & Norris, C. A. (1987). Artificial Intelligence—Applications in Education. Computing Teacher, 15(1), 8-10.
Popenici, S. A. D., & Kerr, S. (2017). Exploring the impact of artificial intelligence on teaching and learning in higher education. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 22. https://doi.org/10.1186/s41039-017-0062-8
Rodríguez, P. R. (2018). Inteligencia artificial: Cómo cambiará el mundo (y tu vida) (J. Rizzo, Trad.). Bilbao: Deusto.
Roque, M., & Palma, J. (2008). Inteligencia artificial: Técnicas, métodos y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España S.L.
Russell, S., & Norvig, P. (2004). Inteligencia artificial: Un enfoque moderno (2a; J. M. C. Rodríguez, Trad.). Madrid [etc.]: Pearson Educación Prentice Hall.
Seldon, A., & Abidoye, O. (2018). The Fourth Education Revolution. Buckingham: The University of Buckingham Press.
Serrano, A. G. (2016). Inteligencia artificial: Fundamentos, práctica y aplicaciones (2a). San Fernando de Henares, Madrid: RC Libros.
Smith, R. L. (1986). Bibliography: Artificial Intelligence. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 5(3), 67-68.
Thorkildsen, R. J. (1986). Artificial Intelligence: Applications in Education. Educational Research Quarterly, 10(1), 2-9.
Topol, E. J. (2019). Deep medicine: How artificial intelligence can make healthcare human again. Recuperado de https://www.overdrive.com/search?q=0E0335E4-A977-418B-A49D-02EF4C4A8AE0
Tuomi, I. (2018). The Impact of Artificial Intelligence on Learning, Teaching, and Education (N.o JRC113226). Recuperado de Joint Research Centre (Seville site) Website: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC113226/jrc113226_jrcb4_the_impact_of_artificial_intelligence_on_learning_final_2.pdf
Especialización en Pedagogías Emergentes (Comienza 1º de septiembre)
Entrevista a su Coordinador, el profesor Fernando Santamaría González.
Fernando Santamaría González ha sido y es profesor de Centros y Universidades de Colombia y España. Licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de León (España). Diploma de Estudios Avanzados (correspondiente a Maestría aquí en Colombia) por la Universidad de León.
En proceso de elaboración de su Tesis Doctoral sobre un caso de análisis del aprendizaje de datos de una cohorte virtual en una asignatura de una maestría en Tecnología Educativa.
Ha participado en algunos de los proyectos que están vinculados a tecnología educativa (EdTech) y también en la formación del profesorado para la integración de herramientas de la web social y sitios de redes sociales/entornos personales de aprendizaje en el entorno educativo. Ha sido uno de los primeros en trabajar herramientas de la web social o web 2.0 en educación desde España (años 2006-2010). Ha dado conferencias en presencia y online en España y en diferentes países del extranjero (Argentina, Colombia, Ecuador, Nicaragua, Alemania, etc.). Escribe en Reporte Digital Colombia (Revista online financiada por Territorio Creativo y Movistar). Pertenece a grupos de investigación y a varias asociaciones aquí en Colombia (Moodlemoot, Recievad).
¿Qué significa las Pedagogías Emergentes?
Se trata de una visión más contemporánea, ubícua, descentralizado/en red de los procesos de aprendizaje y con aspectos tecnológicos de última generación para poder hacer el constructo pedagógico. Esto es, contextos tecnopedagógicos muy actuales surgen formas pedagógicas de implementar determinados aspectos en el aula y fuera de ella como puede ser la analítica del aprendizaje. Estás no están todavía sistematizadas y ni se comprenden en su magnitud. Estas están evolucionando como entidades vivas, amalgamándose y cambiando, como sistemas emergentes y adaptivos. No se debe confundir con aspectos novedosos de las tecnologías y debe ser vistas desde el prisma de la complejidad (como disciplina) y tomar la pedagogía como un forma multidimensional y también como un complejo fenómeno evolutivo y que tiene que ver con sistemas adaptativos complejos.
composite of hand holding future text with blue background
¿Qué importancia tienen las tecnologías emergentes en el propio aprendizaje?
Teniendo en cuenta la cohesión y amalgama del concepto de tecnologías emergentes en las pedagogías emergentes. Estas tecnologías emergentes están cambiando el propio aprendizaje desde una visión más descentralizador, ubícua, de autoaprendizaje, heterárquico y complejo.
Con esto, lo que queremos decir es que se cambia la perspectiva y los hábitos a la hora de generar el aprendizaje.
¿Cuál es el objetivo de esta especialización?
El objetivo general del curso es que los alumnos conozcan y puedan aplicar determinas acciones pedagógicas mediante prácticas de sintetizar, compendiar y también interaccionar con los alumnos del curso. Estas actividades se irán planteando en cada Unidad Didáctica o Módulo. Uno de los objetivos finales es que puedan trabajar al final en un proyecto que estará fundamentado en todo el contenido y actividades del curso.
Los temas a tratar son las pedagogías emergentes, Learning Analytics, Internet de las Cosas, Ciudades Inteligentes, realidad aumentada, impresión 3D, etc. Algunos de estos temas serán tratados también por mis compañeros pero tendré diferente perspectiva.
¿Para que me puede servir este curso de especialización?
Para poder aprender y aplicar de manera real lo que se dice en el título. Hay especializaciones y Masters dados en España que no dan lo que dicen ya que lo de pedagogías emergentes es un concepto de moda que todo especialistas en pedagogías y tecnología educativa quieren subirse al carro. Por ello se suelen quedar en m-learning o flipped classroom. Aquí vamos más allá y te servirá para llevar a cabo proyectos con tecnologías emergentes en educación.
¿Para quién está recomendada esta formación?
Cualquier persona interesada en aspectos pedagógicos y tecnológicos que tenga ganas de aprender y aplicar determinados métodos pedagógicos y conceptos tecnopedagógicos que le sean útiles para su quehacer diario en el mundo de la educación.
Más información en el portal de Aprende Virtual: http://www.aprendevirtual.org/oferta-academica
En Singapur ya existe un empresa que ha implementado esta tecnología de los coches autónomos o sin conductor: nuTonomy. Como saben, Singapur ha creado la primera flota de taxis sin conductor en el mundo. BI Intelligence cree que habrá flotas de taxis sin conductor en muchas ciudades en 2020.
Se le ha hecho una entrevista al CEO de la empresa, Karl Iagnemma. Tienen planes de expandirse por otras ciudades como Michigan o países como el Reino Unido. Karl dice en la entrevista:
Un coche autónomo tiene que estar atento y observar el mundo, resolver el llamado “problema de percepción”, que es todo un desafío. Tiene que prestar atención a los coches, los peatones, los ciclistas… y saber predecir sus posibles acciones.
No es la típica tecnología de los automóviles, es robótica. Y dentro de esa tecnología, utilizamos la llamada “lógica formal” o “métodos formales” para asegurarnos de que nuestra lógica de toma de decisiones, en la inteligencia del coche, es buena, tiene principios, es fiable, segura y estable.[…]
Pueden llamar al coche mediante una aplicación. Si estamos operativos en esa zona, los recogeremos y los llevaremos donde quieran. Abarcamos servicios que los taxistas, en muchos casos, no quieren realizar. Como circular fuera de hora punta por zonas remotas de la ciudad. Los coches autónomos pueden satisfacer necesidades y demandas de transporte, a unos precios más bajos.[…]
El desafío técnico que supone poner estos coches en circulación es enorme. Pero también hay un desafío legal. Es un territorio desconocido. Hay ciudades en el mundo que han reflexionado en profundidad sobre esta tecnología y han empezado a crear un marco legal, para que compañías como la nuestra puedan probar y desplegar esta tecnología en las calles. Hay muchas cuestiones legales que, francamente, no se comprenderán bien hasta que la tecnología llegue a las calles de verdad, porque es muy difícil predecir qué circunstancias pueden surgir cuando estos coches salgan al mundo real.[…]
Nuestra tecnología puede instalarse en cualquier coche. Actualmente integramos nuestra tecnología en seis plataformas distintas, con distintos tipos de coches y distintos tipos de sensores. Uno de nuestros objetivos al desarrollar el software, era hacerlo tan modular y flexible como fuera posible. Eso nos permitirá la integración en coches totalmente distintos en distintos países del mundo.
Creo que las administraciones de muchos países donde los problemas de circulación y movilidad son muy problemáticos deberían empezar a pensarlo.
Les dejo el vídeo de esta interesante entrevista que le ha hecho los de One Vodafone:
¿Cómo actuará un coche autónomo ante un accidente inevitable?
El equipo dirigido por Iyad Rahwan en el MIT lleva tiempo trabajando en las interacciones entre las ciencias sociales y la inteligencia artificial. Fruto de estos trabajos es una web (http://moralmachine.mit.edu/hl/es) en la que, a través de distintas preguntas, tratan de establecer cuál sería el comportamiento más adecuado que debería tener un coche sin conductor desde un punto de vista moral para la mayoría. Y lo primero que han detectado, asegura Rahwan es que “casi por unanimidad la gente quiere coches que minimicen los daños totales. El problema viene cuando les preguntamos si comprarían ese coche. Su reacción fue: nunca compraría un coche que me pudiera hacer daño a mí bajo ninguna circunstancia”.
Más información en:
The future of car: Who’s in the driving seat?. Informe de KPMG.
Special Report: The Self-Driving Car.
Driverless cars: the catalyst towards futuristic smart cities.
Smart cities and driverless vehicles
Can a city switch entirely to driverless cars?
© 2024 Blog de Fernando Santamaría
Tema por Anders Noren — Arriba ↑
Comentarios recientes