WebQuest: herramienta educativa para la web

El concepto de WebQuest, que significa investigación/indagación a través de la Web, nace en la Universidad de San Diego a partir de las ideas de B. Dodge y T. March para integrar Internet en el mundo de la educación, respondiendo a la necesidad de formular a los estudiantes propuestas de trabajo orientadas a la investigación a partir de información extraída de Internet fundamentalmente. Vamos a dar un repaso por el concepto, los tipos, la estructura, las aportaciones pedagógicas,…

Concepto
Una WebQuest (WQ) es una actividad de aprendizaje colaborativo guiado y dirigido a la investigación basada en Internet como recurso, aunque a veces también se utilicen otras fuentes de información.
Es preciso diferenciar las WQ de los Plan Lessons/Web Lessons (ejemplos aquí y que según P. Marqués «son actividades de aprendizaje, que a veces constituyen unidades didácticas completas, eminentemente prácticas y en general muy concretas y de corta duración. En general hacen referencia a recursos de Internet que los alumnos consultarán para realizar la actividad.») y de las Cazas de tesoros, en inglés Treasures Hunt, Scavenger Hunt o Knowledge Hunt. Estas actividades también están basadas en Internet como recurso, pero no tienen el enfoque investigador que caracteriza a las WQ. En general se trata de un listado de preguntas y otro de direcciones de páginas en las que está la respuesta. En el caso de las WQ, la respuesta no está explícita en las fuentes de información que se proporcionan a los estudiantes, sino que tienen que elaborarla a partir de ellas, incluso puede que no exista respuesta única o ni exista.
Las WQ, en general, exigen a los estudiantes un trabajo colaborativo en equipo. Cada miembro desempeña un rol que hace imprescindible su participación para realizar la tarea de equipo. El resultado de la investigación realizada por los equipos se da a conocer al resto. Las actividades con WQ corresponden, por tanto, al enfoque social-constructivista del aprendizaje.
El papel del profesor es el de mediador entre el conocimiento y los estudiantes, el compañero experto. Debe organizar las tareas de aprendizaje, las funciones de cada miembro del equipo en cada fase de la tarea y proporcionar a los estudiantes los recursos necesarios. Debe guiarlos en las búsquedas en Internet para evitar la sensación de fracaso y las pérdidas de tiempo que supone la navegación “sin rumbo” o hacia sitios inadecuados para el tema de investigación.
Las tareas que se propongan en una buena WQ deben requerir a los estudiantes la movilización de procesos cognitivos de orden superior tales como transformación de la información encontrada en distintas fuentes, organización, análisis, comprensión, argumentación, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, evaluación, etc.

Tipos
Existen varios tipos fundamentales de clasificaciones de WQ: en función del destinatario (profesores ó estudiantes) y en función de la duración o amplitud. Aquí me referiré WQ para el profesor, haciendo la clasificación según el criterio «amplitud».

• WQ cortas, o a corto plazo: suelen utilizarse para que los estudiantes entren en contacto con un nuevo tema a partir de información relacionada que deben estructurar de acuerdo con criterios. Están pensadas para dos sesiones de clase como máximo
• WQ largas o a largo plazo: se usan cuando el propósito es que los estudiantes profundicen o amplíen su conocimiento en torno a ciertos conocimientos. Pueden durar hasta meses. Suelen contener una fase de recapitulación de los conocimientos con la correspondiente síntesis que se plasmará en un trabajo final (textos escritos, presentaciones, exposiciones, maquetas, murales…).
• MiniQuest: son una alternativa a los tipos anteriores cuando se dispone de poco tiempo para llevar al aula una WQ y/o cuando el profesor no dispone de conocimientos de Internet básicos. Están previstas para una sesión de una hora como mucho. Dos características de este tipo de WQ es que no pueden ser multidisciplinares, mientras que las cortas y las largas sí pueden y que pueden ser trabajadas de manera individual.

Aportaciones pedagógicas

• Son actividades motivadoras para los estudiantes y con un sentido de utilidad, puesto que los resultados quedarán a disposición de otros.
• Potencian el desarrollo de procesos cognitivos de orden superior adquiriendo aprendizajes significativos no memorísticos.
• Potencian actitudes de cooperación, responsabilización y solidaridad, puesto que cada miembro del equipo es imprescindible.
• Promueven la autoestima, ya que el trabajo de cada uno es imprescindible para la obtención de resultados.
• Favorecen la evaluación formativa, ya que ésta se efectúa teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes a lo largo del proceso de ejecución de la tarea y, además se les proporciona retroalimentación sobre su trabajo.

Estructura [http://dewey.uab.es/pmarques/buenidea.htm]
Una WQ es un documento que debe contener, al menos, los siguientes apartados.

• Título
• Introducción: Contiene un resumen de la actividad, la presentación del contexto en el que se desarrolla y la misión o rol de cada miembro del equipo.
• Actividad/tarea. Describe los objetivos y tareas con indicación precisa de las fases y de quien ha de realizar cada una de ellas.
• Recursos. Se relacionan en este apartado los materiales (en soporte digital o no) con la condición de que sean fácilmente accesibles.
• Proceso. Se describen los pasos del proceso que cada estudiante ha de seguir para realizar la tarea con las ayudas correspondientes (scaffolding o “andamios cognitivos”, concepto próximo a la teoría de Vygotsky), ayudas que potencian el desarrollos de las funciones cognitivas antes citadas.
• Evaluación. Contiene los criterios de evaluación y de calificación tanto del proceso como del producto del trabajo de cada estudiante dentro del equipo. Los resultados se discuten en clase y pueden publicarse en Internet.
• Consejos y sugerencias. En este apartado se ofrecen consejos y sugerencias para orientar la realización de la tarea.
• Conclusión. Se recogen aquí los comentarios finales sobre la tarea y las sugerencias para presentar los resultados definitivos.

Guías para la elaboración de WQ

• Aula21 webquest
• Manual creador de WQ [pdf, 3,6 Mb]
• QuestGarden 1.0, en este momento están pasando a nuevo servidor, quizá no funcione.
• InstantProjects.org : para la creación de WQ sin saber HTML, está en inglés
• Lanzadeira. Una web en gallego que trae WQ y miniquest entre otras cosas
• PhpWebquest : es un programa educativo pensado para realizar Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginas web. El usuario puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella. Tienes ejemplos y foros. Va por la versión 2.2 a día de hoy. Completamente en español.

Ejemplos de WQ
Publicación de WQ en unizar en la que muestran bastantes webquest ya hechas.
http://www.cpr2valladolid.com:8080/BDWQ/Biblio.aspx
http://www.eduteka.org/webquest.php3
http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm
http://www.aula21.net/Wqfacil/

Más información sobre WQ
Internet en el aula: las webquest de Jordi Adell en Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Excelente artículo.
http://www.educarex.es/recursos/mci/2004/30/WebQuest/introduccionWQ.htm
http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/panorama/panorama.htm
http://www.batiburrillo.net/webquest/webquest.php
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/
http://www.xtec.es/recursos/webquests/
http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/panorama/panorama.htm
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
http://www.aula21.net/tallerwq/index.htm
http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40313.html
http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf [pdf]